{"id":7829,"date":"2023-02-02T10:55:01","date_gmt":"2023-02-02T10:55:01","guid":{"rendered":"https:\/\/larsschlenker.online\/spatiallab\/?post_type=portfolio&#038;p=7829"},"modified":"2025-10-23T07:11:33","modified_gmt":"2025-10-23T07:11:33","slug":"neustart-lernort-hochschule","status":"publish","type":"portfolio","link":"https:\/\/larsschlenker.online\/transspatial\/neustart-lernort-hochschule","title":{"rendered":"Neustart Lernort Hochschule"},"content":{"rendered":"\n<p>Die Rolle von Bildungsarchitektur als gebautes Aush\u00e4ngeschild vor allem bildungswirtschaftlicher Ambitionen w\u00e4chst und schl\u00e4gt sich u.a. in einer individuellen Formfindung nieder. Aber reicht es aus, Bildungseinrichtungen als architektonische Eyecatcher zu entwerfen und ihre Gestaltung als Orte des Lernens und Lehrens standardisierten Planungsvorgaben zu \u00fcberlassen? Lehr- und Lernr\u00e4ume ben\u00f6tigen eine vergleichbar individuelle Betrachtung, die didaktische Perspektiven mit r\u00e4umlichen und medientechnologischen verbindet. Mit ihr bietet sich nicht nur die Chance, innovative Lehr- und Lernszenarien und einen didaktisch reflektierten Einsatz digitaler Medien zu unterst\u00fctzen, sondern auch die Hochschule als Ort gemeinsamen Lernens und Arbeitens von Lehrenden und Studierenden zu st\u00e4rken. Nicht zuletzt die Erfahrungen w\u00e4hrend der Corona-Pandemie, in denen Seminarr\u00e4ume und H\u00f6rs\u00e4le verwaisten und die Lehre online und in virtueller Ko-Pr\u00e4senz stattfand, bieten daf\u00fcr Anlass. <\/p>\n\n\n\n<p>In die Neuplanung der Lehr-und Lernr\u00e4ume der HCU Hamburg bezogen wir neben den Seminarr\u00e4umen und H\u00f6rs\u00e4len der Hochschule auch ihren zentralen Veranstaltungsraum Holcim ein. Die teilhabeorientierte Anforderungsanalyse des im September 2022 stattgefundenen <a href=\"https:\/\/larsschlenker.online\/transspatial\/raumlabor-hcu-22\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/larsschlenker.online\/spatiallab\/portfolio\/raumlabor-hcu-22\">Raumlabors HCU&#8217;22<\/a> diente als Ausgangspunkt f\u00fcr konkrete Planungsvorschl\u00e4ge unter Beachtung unterschiedlicher Raumtypologien, vorhandener Ausstattungen und (medien-)didaktischer Zielstellungen der Lehre. Ein Schwerpunkt des Re-Designs lag neben der Integration verschiedener Planungsperspektiven (Didaktik, Raum, Medien) auf der Entwicklung von nutzerorientierten Strukturen und Angeboten. Auf der Basis der Co-Design-Entw\u00fcrfe des Raumlabors HCU&#8217;22 entwickelten wir r\u00e4umliche Strategien und Szenarien, die durch Flexibilit\u00e4t und Offenheit mehr Interaktion und Aneignung zulassen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die Rolle von Bildungsarchitektur als gebautes Aush\u00e4ngeschild vor allem bildungswirtschaftlicher Ambitionen w\u00e4chst und schl\u00e4gt sich u.a. in einer individuellen Formfindung nieder. Aber reicht es aus, Bildungseinrichtungen als architektonische Eyecatcher zu entwerfen und ihre Gestaltung als Orte des Lernens und Lehrens standardisierten Planungsvorgaben zu \u00fcberlassen? 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